• 文旅空间铸牢中华民族共同体意识的理论逻辑——基于临夏八坊十三巷的分析

    文旅空间是开展铸牢中华民族共同体意识教育实践的重要社会空间，是多元主体共同参与治理的场域。从空间实践、空间表象与表征性空间的“三元空间辩证法”来看，文旅空间生产中形成了感知的、构思的和体验的三位一体的空间辩证关系。这种关系展现了基于空间载体促进铸牢中华民族共同体意识教育实践的逻辑层次，对于有形、有感、有效推进铸牢中华民族共同体意识，促进教育实践的生活化、社区化、社会化发挥着积极作用。甘肃省临夏回族自治州临夏市八坊十三巷的文旅空间生产，从构建物质空间、精神空间、社会空间着手，推进铸牢中华民族共同体意识教育实践不断深化，展现了基于地区特色的实践案例与可借鉴的实践路径。

    넶41 24-04-26

  • 互动仪式：青少年戏剧治疗 小组的服务机制探析

    戏剧疗法是近年来兴起的一种以人为本的治疗方法，尝试以更灵活、创新、隐喻的手段，缓解或解决服务对象面临的心理与社会问题。基于“问题青少年”戏剧治疗小组的社会工作介入服务行动实践，本研究以互动仪式理论为视角，探讨其治疗过程的实现机制。社会工作戏剧治疗的核心是以文本、空间和技术作为共同关注的行动焦点，将自省、改变和希望作为情感能量的来源，并通过戏剧治疗过程中共享的情感状态的交互强化，使青少年获得正向的自我认知，缓解家庭关系，从而促进青少年成长问题的解决。实现这一过程的机制涉及信任构建、防御消解、焦点制造、情感递进等关键环节。为避免在治疗过程中出现情感能量此消彼长及权力支配等问题，需要注意以正向符号延长情感状态，以优势视角化解青少年的抵触心理，在互动仪式过程中寻找和解决问题而非进行道德评判，以及通过强调内观自我价值来消解权力支配。

    넶60 24-04-26

  • 革命文物融入“大思政课”的建设机理与实践路径

    革命文物具有多重价值，是“大思政课”建设的一种重要资源。革命文物融入“大思政课”的关键在于延伸其社会生命，形成使深层规则得以运作的机制。当前，“大思政课”项目实践基于场所、流动和数字服务的模式，坚持政治引领、传史育人、守正创新，通过构建馆校合作机制，建设融合育人共同体，探索了依托革命遗址和纪念馆等特色资源创新开展“纪念馆里的思政课”“行走的思政课”，以革命文物故事作为“小切口”诠释革命精神“大道理”，开发融媒体平台和数字文化产品以拓展优质资源影响力的建设路径。为更好地发挥革命文物铸魂育人成效，需要进一步突出实践导向，坚持“三全育人”，搭建更广泛的合作平台；加强课内外的互动和应用环节，促进心理－人格结构和惯习的养成；强化实践导向的成效评估机制，促进革命文物的活化利用。

    넶105 24-04-26